miércoles, 30 de septiembre de 2015

Miercoles - Difusion Offline 4T2 Cafrune


                                             DifusionOffline Miercoles Cafrune 4 T2
Link Para Escuchar : https://soundcloud.com/cono-poire/miercoles-difusion-offline-4t2-cafrune
                                            1) Alfredo Abalos- Por unas pocas monedas
                                            2) El chañarcito - La Tortuguita
                                            3) Los tobas - Cuando nada te debia
                                            4) Leon gieco - Del brazo de la suerte
                                            5) Kevin Johansen - Campo Argentino
                                            6) Quilpayun - Las obreras
                                            7) Alberto Castillo - Esas se quieren casar
                                            8) Mercedez - Cancion para un niño en la calle
                                            9) Hugo y Osvaldo Fattoruso - Amaneciendo
                                            10) Los de Suquia- Cordoba de antaño

 #MusicaHastaPorLasOrejas.BlogSpot.com.ar

martes, 29 de septiembre de 2015

La importancia del arte para la educación By Anonimo





Capitulo VIII

La importancia del arte para la educación.

En nuestro sistema educacional todo apunta hacia el aprendizaje, lo que en la mayoría de los casos significa adquisición de conocimiento. Y sin embargo, sabemos demasiado bien que si el conocimiento no puede ser empleado por una mente libre no será beneficioso no hará feliz a nadie. Nuestra educación unilateral, con su insistencia en el conocimiento, ha descuidado aquellos atributos del desarrollo que son los que hacen a un ser humano bien equilibrado y que viva cooperativamente en su sociedad. El número creciente de enfermedades emocionales y mentales en los EE.UU., así como la incapacidad para convivir pacíficamente son signos temibles, e indican vividamente que la educación ha fracasado en sus más significativos. Mientras nuestras altas realizaciones en dominios especializados particularmente en las ciencias, han mejorado nuestros niveles materiales de vida, nos han apartado también de aquellos valores que satisfacen nuestras necesidades emocionales y espirituales. Las mismas han introducido un conjunto de falsos valores que descuidan las necesidades más intimas de un individuo. En un sistema educacional bien equilibrado, en que se subraya el desarrollo del individuo todo, su pensar, su sentir y su percibir deben desarrollarse por igual para que las capacidades creadoras potenciales de cada individuo puedan desplegarse. La educación artística introducida en los primeros años de la niñez puede muy bien significar la diferencia entre el ser humano adoptado, feliz y el que, pese a todo su aprendizaje, quedara como individuo desequilibro que tiene dificultades en las relaciones con su ambiente. En razón de que el percibir, el pensar y el sentir son igualmente importantes en todo proceso creador, el arte puede muy bien traer el necesario equilibrio para el intelecto y las emociones del niño.

Efecto del proceso creador

Para entender el efecto del proceso creador sobre el niño, y como los diversos componentes del desarrollos son parte inseparable de el, intentemos descubrir lo que está pasando realmente en la mente de Juanito mientras está ocupado con su pintura.
Primeramente, cuando empieza, debe pensar en ´´ algo ´´.
A menudo este ´´ algo ´´ nos parece insignificante. Para el niño, empero, significa siempre una confrontación con su propio yo, con su propia experiencia. Mientras ´´ piensa ´´ en eso, sus pensamientos se concentran sobre la experiencia que ha de pintar. Su proceso de pensamiento, la capacidad repensar y concentrarse en algo es estimulada. Este proceso intelectual inicial es parte importante de las actividades creadoras. Es evidente por sí mismo que el niño incluirá solo aquellas cosas que conoce y que son importantes para él. Importantes para él, empero, son solo aquellas cosas con las cuales ha establecido alguna relación más o menos emocional. De tal modo, sus relaciones emocionales serán parte importante en su proceso creador. Supongamos que Juanito desea pintar ´´ como juega con los niños en el patio ´´.Para Juanito el manzano que hay en el patio puede tener brotes enormes porque él los ha estando viendo crecer. Incluye los brotes en su cuadro porque son importantes para él. Son parte de su conocimiento, su observación y su experiencia. Robertito empleaba el árbol solo para trepar; los brotes no tenían significación par él y por consiguiente no fueron incluidos en su pintura. A Juanito le interesaba la vestimenta de María. María le gusta. Sus pinturas indican más detalles acerca de María que de cualquier otra cosa. Pinta a María mucho más grande que el resto, porque ella es importante para él. Su pintura, como la de todos los niños, no es una representación objetiva. Al contrario, manifiesta sus agrados y desagrados, sus relaciones emocionales son su propio mundo y con él mundo que lo rodea. Expresa no sólo lo que él conoce sino también lo que él siente, ve y toca, si ha llegado a darse cuenta sensiblemente de ello.
Para entender esto plenamente, remontémonos a nuestras propias experiencias. También nosotros solo podemos recordar las cosas en la medida en que nuestro conocimiento o nuestras relaciones personales con ellas nos lo permiten. Pensemos en las luces del transito. Todos sabemos que consisten en luces de tres colores diferentes. Nuestro conocimiento registra esto. Empero, no estaremos seguros acerca de la colocación de los colores. ¿Es la luz verde la que está arriba, o la roja? Sólo nuestra capacidad de observación puede permitirnos recordarlo. Una vez que hemos llegado a sensibilizarnos para esta particular ubicación por la observación conciente, incorporaremos esta relación recién obtenida a nuestra comprensión permanente, Estas relaciones vividas que tenemos con las cosas pueden, empero promoverse por la experiencia. Si, por ejemplo, fuéramos ciegos para los colores, tendríamos que depender de la ubicación de las luces, y muy pronto llegaríamos a darnos cuenta e que la luz roja es la de arriba. Innecesario es decirlo, cuanto más afectivas son las relaciones que establecemos con las experiencias en general, mayor es nuestra comprensión de ellas y más rica es nuestra vida, pues lo que es verdad sobre las luces del transito es también verdad acerca de las flores, los árboles y todo lo que nos rodea.
Juanito nos ha permitido, pues, a través de sus pinturas, entrar en su intimidad, en el tipo de relaciones que ha establecido con las cosas por él representadas. Por cierto que, a medida que crece, estas relaciones cambian.
Conocerá más acerca de las cosas y su interés emocional cambiara también. Cuanto mayor sea la variedad de sus pinturas, más flexible será en sus relaciones, y viceversa.
Debe recordarse, pues, que una de las tareas más importantes del maestro es alentar y motivar continuamente tales relaciones afectivas, ricas y flexibles.
A medida que Juanito continua pintando a su escena del patio, agrega cosas de acuerdo a la significación que tienen para él. Quizás sus balanceos colgado de una rama del manzano sean lo primero que se le viene a la mente. A él le gusta colgarse de las ramas. Pero ahí está, Robertito. A Juanito no le gusta Robertito, porque éste siempre se burla de él. Así es como, o según sean sus agrados o desagrados, en el color y la colocación dará expresión en su pintura a su desagrado por Robertito.
Juanito es más débil que Robertito; no puede mostrar su desagrado directamente, pero en su pintura sí lo puede. Se siente mejor después de hacerlo, exactamente como nos sentimos mejor después de haber conversado acerca de una cosa desagradable con un buen amigo.
Nos molesta guardar las cosas dentro de nosotros, dejar que ´´ nos coman por dentro ´´ .
Innecesario es decir que todo lo que Juanito hace y todo aquello a cuya acción esta sujeto tiene alguna influencia sobre él. Si en su obra creadora intenta continuamente vincular todas sus experiencias, tales como el pensar, el sentir, el percibir, (ver , tocar, etc) , unas a otras, esto puede tener un efecto integrador sobre su personalidad.
Cuando Juanito prosigue pintando su patio, incluye a Rowdy, su perro, y también a Papá , que esta clavando una empalizada. Rowdy está excavando un hoyo en la cancha. Juanito sabe que esto puede estropear la cancha y que Papá esto no le gusta. El Papá afirma la empalizada. Juanito no podría dibujar a Papá sin ponerse él mismo en su lugar fijando la estacada. Esto hace que comprenda mejor a Papá. Hasta reflexiona sobre como Papá levanta el pesado martillo para hundir las estacas en el suelo. Papá deber ser muy fuerte. Uno de los atributos de cualquier proceso creador es que nos volvemos más sensibles para las cosas con las que tenemos trato.
Si Juanito piensa acerca de su ambiente afectivamente, se le ha enseñado a hacer una de las más importantes que hoy necesitamos en el mundo: volvernos más sensibles a las necesidades de los otros. Este es uno de los prerrequisitos más vitales para actitud cooperativa. Al ponerse él en el lugar de su Papá en su pintura, Juanito ha experimentado precisamente esta necesidad vital.
Juanito no solo se ha vuelto más sensible para las cosas que pinta. También desarrolla una gran sensibilidad para los materiales que emplea. Aprende por experiencia que las líneas de un lápiz de color son diferentes si hace diferente presión sobre él, que puede emplear el extremo ancho del lápiz, que las pinturas al agua surgen fácilmente y producen lindas mezclas; todo esto lo aprende por ensayo y error, y pronto se incorpora a su técnica en el pintar. Descubrir y explorar lo que los diferentes materiales artísticos pueden dar, aprender como se comportan ´´, es también una de las tendencias importantes que el niño desarrolla a través de sus actividades creadoras. Juanito hasta aprende a predecir su comportamiento: sabe exactamente hasta que punto puede utilizar la madera, que puede hacer con alambres, que colores mezclar para obtener el que desea. Allegado a hacerse tan sensible a las reacciones de la pintura que posee gran habilidad para manejarla.
Esta habilidad, que es solo el resultado del impulso a expresarse, es una parte vital del proceso creador.
Cuando Juanito empezó a pintar la escena de su patio, tuvo que decidir donde pondría el árbol, el columpio, la empalizada y Maria y a Papá y a Rowdy y a Robertito. Tuvo que ´´organizar´´ todas estas cosas de modo que tuvieran un sentido. Lo que sabía del árbol, del columpio, de Maria, de la empalizada, de Papá y Robertito, tenia que ligarse a cómo se sentía acerca de ellos, y esto debía ligarse a la ubicación de las cosas en el papel. Dio también un color definido a los objetos que pintaba. De tal modo se estableció otro conjunto de relaciones. Toda esta organización tiene lugar en el niño subconscientemente. Pero todo ello forma parte de la personalidad de Juanito.
Virginia no puede expresarse tan flexiblemente como Juanito. Está siempre en tensión y ha desarrollado cierta inflexibilidad emocional. No puede hacer frente a situaciones nuevas como Juanito. Su mente no se adapta tan fácilmente a su ambiente, y como consecuencia de estos se ha establecido en ella cierta identidad de reacciones. Siempre dibuja la misma clases de situaciones. Su mente esta fija en una cosa y se mantiene en ella repitiéndola. Esta repetición le da cierta seguridad. Ella sabe que puede repetirse una y otra vez. Sabe también que no necesita hacer frente a nuevas situaciones cuando dibuja. Es una falsa seguridad en la que se refugia cada vez que no sabe cómo afrontar una situación. Es la misma reacción que encontramos en los niños que no pueden seguir un orden, esto es, adaptarse a una situación dada, y buscan la escapatoria en un acceso de cólera. Este acceso es también una estructura emocional, una reacción repetida que emplea el niño cada vez que es incapaz de adaptarse a determinada situación.
Juanito, a través de sus continuas motivaciones de arte, podría adaptarse flexiblemente a cualquier situación que tuviera que afrontar. Durante su proceso creador no solo empleaba su intelecto en hacer hallazgos acerca del árbol, el columpio, la estacada, Rowdy, el Papá y las otras cosas, sino que daba expresión a sus relaciones emocionales con Maria , con su perro, y hasta con el árbol ,porque gustaba trepar en él. Observaba los pimpollos, el vestido de María , y se volvió mas sensible a su ambiente. Creaba independientemente sus propias formas y conceptos. Al ponerse en el lugar de otros, aprendía las necesidades ajenas—una de las partes importantes del desarrollo social. Al organizar todas sus experiencias en un producto creador integraba todas esas experiencias en un producto creador integraba todas esas experiencias en un conjunto total inseparable, la producción estética.


Efectos negativos de los libros para copiar y para colorear

En vez de promover la educación artística como un medio de desarrollo pleno de la personalidad del niño para una caída mejor y más adaptada, a menudo inconscientemente, entorpecemos al individuo imponiéndole una educación en moldes.
Uno de los medios más comunes empleados en esta dirección son los llamados libros ´´ de trabajo`` con repeticiones estereotipadas de modelos adultos y los libros preparados para colorear; libros en que los niños son alentados a repetir realizaciones que no tienen relación con su propia e individual expresión. Tales formas de expresión regimentada no sólo no tienen en cuenta al niño como individuo sino que contrarían claramente los principios democráticos, al negar al individuo el derecho a su propia expresión.
En tiempos como estos en que la libertad individual es puesta en peligro por ciertas fuerzas políticas, la educación tiene que ser especialmente sensible en la aplicación de sus métodos.
Para comprender el efecto sobre los niños de los libros para colorear y los libros de trabajo, que contienen tales formas estereotipadas repetitivas, sigamos el proceso por el que pasa un niño mientras los emplea, y averigüemos el efecto ulterior que este proceso puede tener sobre el mismo.
Supongamos que la primera lámina que el niño tiene que colorear es la de un perro. Tan pronto al niño se lo enfrenta con la tarea de seguir un lineamiento predeterminado, le hemos impedido que resuelva sus propias relaciones creativamente. Su relación con el perro puede ser de amor, amistad, desagrado o temor.
No hay oportunidad para él de expresar su relación y de tal modo se alivie de las tensiones de alegría, odio o temor. No hay lugar a expresar ansiedades en los libros para colorear. No hay siquiera lugar diferencias individuales de Juanito y Maria. Al llenar los contornos dibujados, han sido regimentados en el mismo tipo de actividad, sin tener en cuenta su diferencias en cuanto individuos. Por cierto, algunos niños, que no se dan cuenta de todas estas implicaciones y que son un poco perezosos por naturaleza, gozan coloreando el dibujo de un perro; pero a medida que lo colorean con lápiz comprenden que nunca podrían dibujar un perro tan bien como el que están coloreando. Hasta pueden sentirse orgullosos cuando están entregados a esa actividad. Después de todo, han coloreado el perro. La próxima vez, en la escuela o en cualquier otra parte, cuando a uno de esos niños se le pida que dibuje algo, recordara el perro del libro para colorear. Comprendiendo que no puede competir, contesta, muy lógicamente: ´´ No puedo dibujarlo ´´.
He oído a muchos maestros y padres que dicen: Pero a mis niños les gustan los libros para colorear ´´. Esto es perfectamente cierto. Pero es que los niños en general, no saben distinguir entre las cosas que hacen bien y las que los perjudican. Que les guste una cosa no es siempre un indicio de que sea buena para ellos. La mayoría de los niños prefieren los dulces a las legumbres, y sin duda siempre los seguirán prefiriendo. Esto no significa, sin embargo, que hemos de atendernos en su dieta a los dulces. Los niños, una vez condicionados a la sobreprotección, gustan también de ella. En verdad llegan a depender tanto de ella que no pueden gozar más de su libertad. En incontables casos he visto padres que lo hacen todo en lugar de sus niños—niños a quines les basta estirar la pierna para que les anuden el cordón del zapato o girar la cabeza para que su cabellos sea peinado casi automáticamente. Hay niños que se sientan en medio de sus juguetes sin saber que hacer con ellos, o que salen en excursión y se sientan solos en un rincón mientras los otros gozan de si libertad y juegan.
Una vez condicionado a los libros para colorear, un niño tendrá dificultades para gozar de la libertad de crear. La dependencia que tales métodos crean es devastadora. La experimentación y la investigación han demostrado que más de la mitad de los niños sometidos a la acción de los libros para colorear pierden su capacidad creadora y su independencia de expresión, y se vuelven rígidos y dependientes.
Algunos maestros podrán decirle a uno todavía que con el libro para colorear el niño aprende la disciplina de permanecer dentro de la línea de una figura ( área) determinada. Los experimentos han demostrado que eso tampoco es verdad. Hay más niños que colorean fuera de los límites en los libros para colorear que en los de objetos que ellos mismos dibujan. Si Juanito dibuja su perro, tiene mucho mas incentivo para quedarse dentro de su contorno que si colorea un perro de un libro para colorear con el que no tiene relación alguna.
Es pues , cosa probada mas allá de toda duda que posprocedimientos imitativos tales como los que se encuentran en los libros para colorear los libros de trabajo hacen al niño dependiente en su pensar ( no le dan la libertad para crear lo que quieren ; lo vuelven carente de flexibilidad, porque tiene que seguir lo le ha sido dado ; no le proporcionan alivio emocional porque no le dan oportunidad de expresar su propia experiencia y obtener de tal modo una liberación de sus afectos; ni siquiera promueven la habilidad y la disciplina porque el impulso hacia la perfección del niño surge de su propio deseo de expresión; y finalmente, condicionan al niño a conceptos de adulto que él no puede producir por si solo y que por consiguiente, frustran su propia ambición creadora.
La gran contribución de la libre expresión artística a nuestro sistema educacional y a nuestra sociedad reside en la importancia que da al individuo y sus potenciales capacidades creadoras, y por sobre todo la capacidad de integrar todos los componentes del desarrollo que da por resultado el ser humano bien equilibrado. Para nuestros niños, por consiguiente, el arte ha de convertirse en el amigo al que naturalmente se vuelvan con sus alegrías y sus tristezas – hasta inconscientemente un amigo al que acudan cada vez que las palabras resulten insuficientes.

sábado, 19 de septiembre de 2015

Difusion Offline - Sabado


Link para escuchar : https://soundcloud.com/cono-poire/difusion-offline-sabado

1)  Los Fabulosos Cadillacs - Piraña todos los argentinos somos Dt
2)  Pez - Nueva era Viejas Mañas
3)  Vox Dei- Por aquí se te echo de menos
4)  Los Abuelos de la nada - Semental de Palermo
5)  Soda Estéreo - Juegos de seducción
6)  Viejas Locas - Hermanos de Sangre
7)  Divididos - De que diario sos?
8)  Moris- Rock de Europa
9)  Redondos -Nueva Roma
10) Sumo - El ojo blindado

#MusicaHastaPorLasOrejas.blogspot.com.ar

La Naturaleza de la música





´´ Estoy completamente de acuerdo con aquellos que sostienen que el valor esencial de lo bello debe depender siempre del veredicto inmediato de los sentimientos... La belleza de una composición... es inherente a la combinación de los sonidos musicales , y es independiente de todas las nociones extramusicales´´

´´La música es un acto especial de la inteligencia que interviene en el caos de la vida afectiva para poner el él, orden y belleza...
Directamente , la música  no puede traducir ningún sentimiento determinado ; pero traduce la intensidad de la vida psíquica, el dinamismo interior y general en todos sus grados... Deja de lado las representaciones y los conceptos que acompañan , el estado afectivo; sólo extrae de él la energía... Es, por así decir , el dinamómetro de la vida sentimental... La música alcanza, pues, a la personalidad en su esencia. Intentando, reproducir el dinamismo de la pasión tomada en su fuente más honda y nada más ( en lo concerniente a la imitación directa) , la música adquiere tanta generalidad como potencia ; porque esa energía cuya intensidad destaca no es la que despliega tal individuo cuando ama u odia a otro individuo , es la misma fuerza vital, tomada en su fuente , desligada de todas las aplicaciones concretas y captada en su universalidad...

jueves, 3 de septiembre de 2015

Hasta la última jugada Por Iña



Hola a todos/as, sinceramente de seguro en este texto hayan muchos errores de todos los tipos y formas les pido disculpas , pero si sigo intentando lograr el texto perfecto o lo mejor que pueda terminare cansándome no publicándolo nunca y hasta quizá perdiéndolo , en definitiva para mi es una historia que ya leí y corregí decenas de veces y me gusto. Espero a ustedes también. Un abrazo Machul ( una aclaración no me decidía con los nombres de los personajes asi que pueden elegirlos ustedes.. por eso dice X9 X2 ; etc son los nombres de los personaje) 







Hasta la última jugada

En alguna ciudad Argentina allá en épocas escolares. Despertaba un joven criollo.

Gran bostezo..Patadita a la cama por los primeros gallos ,tapada de cara para los pajaritos  y zapatilla al despertador…Ni ganas de arrancar...

Arranqué igual, como siempre, ya escuchaba los coches rodar, me preparé y salí para el colegio camine unas cuadras,  en la esquina de celeste y soleado estaban algunos de los pibes con una bocha.

Al verme, como si me mostrara en la cancha, recibo inesperadamente la pelota al pie y avanzo en gambeta a un par de charcos luego veo que viene un coche por la celeste  entonces  hago un pase con la pared de la esquina a la altura del grafiti de  La renga,  la bocha me vuelve, la piso, levanto la cabeza, pasa un coche, cruzo, antes de llegar al otro lado doy un pase a unos de los pibes  por arriba del cordón. Salto el  cordón, ya en la vereda saludo mientras X1... hace jueguitos, seguimos con chiche, gambeta, nos faltaba una cuadra nomas ya se veía la entrada del cole. Arrancamos , en ese instante la bocha venia hacia mi y al mismo momento  estaba viniendo  un paseador con 3  perros feroces, no quedaba espacio para que pasemos todos  entonces  X2... se adelantó mostrándose en medio de la calle, sabiendo que no venía nadie, lo vi y di un pase alto esquivando un tacho de basura ,uno de los perros el de la izquierda intento morder la pelota con un mordisco al aire mojándola con su baba, X2... bajó la bocha de pechito, y encaró de sobre pique en piso de adoquín volviendo a la vereda. Nosotros pasamos en fila al lado de los perros, nos juntamos todos otra vez y X2... hizo dos jueguitos  pateando la bocha al cielo, ahí X3... reacciono , abrió su mochila, miró hacia arriba mirándola fijo mientras caía para luego embolsarla con la mochila como un arquero de primera.

Entramos, ya arrancaba el himno, dentro del colegio, nos separamos cada uno por su lado, en  fila, escuchando el himno, aunque  cambiábamos la letra y nos movíamos haciéndonos señas ,pero siempre aparentábamos aguardar el orden.

Luego nos dirigimos al aula, tomamos nuestro lugar, saludamos y la profesora empezó a hablar , escuchamos, estaba contando algunas cosas de nuestra historia.

Nos daba, los nombres de algunos padres de la historia Argentina, había , políticos, abogados , médicos, docentes, soldados y seguía...

Yo solo pensaba que ya estaba por sonar el timbre,  en salir al recreo y poder jugar,divertirme.

Finalmente sonó el timbre del recreo.

Con energía salimos rápido, para donde se viera el cielo, comenzó a rodar la pelota y me olvide de todo.

Al rato,volví al aula y tuvimos otras clases.

Llegó la hora de salir , como nos quedamos con ganas de jugar al fútbol nos fuimos para la plaza a jugar un poco más, eramos impares por lo que tuvimos que buscar a alguien de la plaza que quisiera jugar , había un grupo de pibes como nosotros por ahí , nos acercamos y les preguntamos si alguno se prendía para jugar . Uno asintió con la cabeza, y dijo Yeah, era de otro país, lo notamos rápidamente por el sonido de su voz.

No parecía entender mucho el juego pero ponía mucho huevo. Con movimientos un poco toscos pero movimientos al fin. Cuando lo hicieron pasar de largo en una jugada con un enganche,  haciéndole  resbalar, riéndose y desafiante , gritaba play basketball man , dos veces o two lo dijo.

El partido seguía y  queríamos ganar pero el extranjero que jugaba para nosotros no nos ayudaba mucho,   era muy complicado, nunca había jugado,estaba perdido en la cancha, así que lo enchufamo al arco, el partido siguió, cuando ya ni sabíamos como íbamos , decidimos hacer  el que mete gol gana, gol de plata, para dar un ganador, por suerte teníamos la pelota nosotros, a mi me tocaba dar el  primer pase para el inicio de la jugada lo vi a X4... ahí a un lado mostrándose para recibir el pase, él detuvo el balón y avanzó a la salida de X6... Esquivándolo , todavía faltaba pasar un jugador más para poder patear al arco, en ese mismísimo momento  en que el defensor se acercó  X4..dio un pase a X2... que lo había acompañado en la jugada ,X2.. recibió la pelota y le pegó con todo al arco, la pelota a toda velocidad roso las  manos del arquero y golpeo las mochilas que hacían de arco dejando la pelota de vuelta en el aire cambiando su dirección hacia a mi, buscándola miré a todas partes,  mitad  desorientado la encontré en el aire y mientras caía antes de tocar el suelo la patee con fuerza ,recto, el arquero que ya no estaba en su lugar no pudo hacer nada, fue gol . Se terminó el partido, ganamos  ,ya estábamos agotados y fuimos para el bebedero de la plaza ,mientras tomábamos agua , el extranjero  , nos contó que era de EE.UU, que se llamaba X9... , y que iba al mismo colegio que nosotros , que sus padres ahora trabajaban acá y que iban a vivir en Argentina. Eso fue todo lo que dijo ,nos fuimos juntos a nuestros caminos a casa.

Al  día siguiente me levanté antes del despertador, pudiéndome preparar con tiempo.Ya de guardapolvo ,encaré para el colegio muy campante.

Tan campante qui ni recuerdo el camino ( tal vez porque lo se de memoria) solo el sol de la madrugada, el sonido de los insectos ,los pájaros,  cuando me senté en mi banco noté un ambiente raro , miré al frente y la ví , uhh..nooo.. exclamé, ahí estaba, la profe de ingles re contra campante , meta good morning,good morning, yo más que ese saludo no entendía y la profesora era tan campante que daba rabia, aburrido garabateaba en mi cuaderno , pensando ; cuando escuché con una oreja, recuerden el examen del viernes ,con esa voz finita que irrita, en criollo lo  dijo ,y estábamos a martes.

 No lo podía creer , estaba por perder por goleada el viernes en la tercer hora, no sabia nada.

Igualmente a la salida fuimos a la canchita a jugar un rato al fútbol , otra vez impares , X6... nunca venia , por suerte estaba de vuelta X9... charlando con unas chicas , lo invitamos y aceptó. Jugó igual de mal y esta vez no tuvimos fortuna, y perdimos en el gol de plata con un golazo de los de 3 ero que jugaban re bien.

Tomando agua otra vez en el mismo bebedero,hablábamos unas palabras con él yankee, que entendía todo ,  aunque su voz nos sonaba extraña , el pibe viendo mi cara de afligido (por perder) ,me miró y me dijo , wasap? y ante mi cara de ¿eh? ,  dijó  ¿que pasa?, como no podía decirle que no quería perder , ( ademas era un poco culpa de él).  Me salio decirle así nomas, nada mañana tengo  una prueba de ingles , no se nada, estoy preocupado.

 Yo te puedo ayudar me dijo , desde que my Mother me dijo que nos veníamos para aca que estoy estudiando español, así que te puedo ayudar.Sé los dos idiomas.

Acepte la oferta.

Ya era tarde así que nos fuimos, quedamos en que mañana después del partido estudiábamos ingles.

Ese día no recuerdo como me levante, pero si que cada vez faltaba menos para el viernes.

El cole se pasó volando entre clase y clase, nos juntamos de vuelta los mismos tres y nos fuimos para la canchita , encontramos al yankee y a la cancha ocupada por otros chicos del colegio, los de 3 ero y 4 to, se sacaban chispas, nos acercamos igual , a mirar , uno nos gritó hacemos a gol de plata y entran ustedes. Jugamos a un gol y entran ustedes repitió otro, nos sentamos afuera y le explicamos a X9... que significaba. Mister  me dijo , nos quedamos sin tiempo para estudiar, entonces saqué las cosas y  le dije bueno a ver explícame ahora. Y empezó a decirme que significaba cada palabra , yo escuchaba atentamente y anotaba. No pudimos terminar la primera fotocopia de ejercicios porque llegó el gol y entramos a la cancha,jugamos algunos pares de partidos, perdimos la mayoría de las veces así que  pasamos mucho rato sentados afuera, haciendo los ejercicios, más las explicaciones y la ayuda del Yankee. Cuando terminaba la tarde me di cuenta que hicimos todas las tareas que tenía , que en su mayoría eran rellenar textos.

Había aprendido bastante, nos fuimos todos para nuestras casas.


Otra vez en el colegio.Otra vez en el aula.

Dormido y en las primeras horas, me enteré otros detalles de la historia argentina, pronto llegó la tercer hora, enfrenté la prueba de ingles con lo que tenía , me fue bien me decía mientras entregaba ,la clase terminó y entró la de geografía, que nos contaba de las diferentes zonas de nuestros país , la Pampa,las Sierras Pampeanas,Cuyo,el Noroeste argentino, el Chaco,la Mesopotamia,la Pampa Occidental ,la Patagonia,y la Antártida.

Cuando terminó la clase de Geografía , arrancó matemática , se fue entre copiar y hacer los ejercicios.

De vuelta a la salida fuimos para la canchita ,volvió a estar ocupada ,así que nos sentamos a un costado, el extranjero ya era uno más, nos la pasamos charlando,riendo mezclando los idiomas un poco. Usando los dos. Mientras jugábamos al paredón ,al 25, hacíamos  jueguitos con las dos piernas,jugábamos al loco, hacíamos pases entre nosotros,por arriba por abajo de rastron, de pase, pateamos de puntin, de empeine , tres dedos, pisarla,algunos amagues, bajarla de pecho,le mostramos la bicicleta,  practicamos un montón , como final intentábamos  embocar la bocha en un tacho.

Finalmente se desocupo la cancha con un gol.

X9.. había mejorado un montón , pero nosotros ya veníamos de perder , queríamos jugar un partido. Luego del gol entramos a la cancha para jugar con los que estaban, nos encontramos con el equipo que gano, los de 5to, jugamos .Tuvimos empatados tanto tiempo que jugamos a gol de plata porque se terminaba la tarde, en el trascurso del partido  X9... que jugó mucho mejor pero todavía no había podido hacer ningún gol desde que llegó  al país. Estaba fastidioso.

El partido estaba re difícil pero resistíamos en defensa, en eso X6...(que nunca venia, pero esta vez si) recuperó la pelota y me la pasó en posición de ataque , la detuve levante la cabeza  y cuando estaba por patear cruzado y abajo, el arquero salio me tapo el arco y se acercó a la pelota entonces miré a  hacia el otro lado y pasé rápido la pelota a X9... que estaba en buena posición ofensiva , sin pensar el yankee  pateo de una, la engancho con la canilla pero la ball fue directo hacia el arco, la bocha golpeo directo en el palo (mochila) derecho del lado de adentro del mismo justo en el lomo del libro de biología , el arquero quedó tirado a un lado dejando desprotegido el arco, y la pelota salio disparada hacia el otro palo(mochila) donde golpeo en el lomo de un diccionario para luego  volver a X9... que sorprendidisimo volvió a patear, esta vez de puntin ,acertando al arco, así que fue gol , el gol de plata, el ganador.  X9... lo gritó muy fuerte GOAL GOAL estaba feliz, take me five me decia , take me cinco , choca los ten le dije.

Ese día vimos algunos partidos de Argentina juntos en lo de X8... ,  lo que más le sorprendió fueron las hinchadas, los colores y los cantos .Nosotros le decíamos pero mirá el partido, la jugada, pero seguía con lo de las hinchadas. Prometimos llevarlo a la cancha algún día.
Ahhhh a la semana me entregaron el examen de ingles lo grite como el primer gol de X9...  Feliz , un 7.

martes, 1 de septiembre de 2015

Diffusion offline 02#2 Torres-Martes




Link Para Escuchar : https://soundcloud.com/cono-poire/difusion-offline-022-torres-martes

                                             1) Los Cafres - Imposible
                                             2) Aeroblus - Arboles Difusores
                                             3) Spinetta- Alarma entre los ángeles
                                             4) Polifemo- Dualidad
                                             5) Charly Garcia - Inconsciente colectivo
                                             6) Manzana Protoplasmatica- El yeta
                                             7) Pappo - El poder es mejor o peor
                                             8) Los Piojos- Blues del traje gris
                                             9) Fabulosos Cadillacs - Matador
                                             10) Divididos - Mimoso a marzo

#MusicaHastaPorLasOrejas.blogspot.com.ar

El Arreglo por Iña



El Arreglo

Otra de esas mañanas en que te desperezas el café esta frió , el cielo nublado, un clima suave de comienzo de primavera , ni un calor abrazador , ni un re fresco,  me senté  a escuchar música  y estudiar, cuando empezaba a relajarme con la música y seguir su viaje... Un cortocircuito  me corto el mambo, el cable de los parlantes comenzó a fallar , lo movías y funcionaba el parlante izquierdo y no el derecho, lo movías otra vez y arrancaba el derecho así sucesivamente hasta que  en un momento encontrabas el lugar donde funcionaban los dos pero ahí te quedabas un seg y al mínimo movimiento del cable volvía a salir la música por un solo lado , el disco avanzaba y no había podido escuchar nada , fastidiado patee los cables , me rendí y puse el disco de vuelta , lo escuche con un solo parlante.

Admito que me olvide del problema , escuche cientos de discos de esa manera, docenas de mañanas, y jamas volvió a ser un problema para mi el cortocircuito de lo parlantes.

Otra de esas mañanas en que te desperezas el café esta frió , el cielo nublado, un clima suave de comienzo de primavera , ni un calor abrazador , ni un re fresco,  me senté  a escuchar música  y estudiar, cuando empezaba a relajarme con la música y seguir su viaje... Un cortocircuito  me corto el mambo, el cable de los parlantes comenzó a fallar , lo movías y funcionaba el parlante izquierdo y no el derecho, lo movías otra vez y arrancaba el derecho así sucesivamente hasta que  en un momento encontrabas el lugar donde funcionaban los dos pero ahí te quedabas un seg y al mínimo movimiento volvía a salir la música por un solo lado, el disco avanzaba y no había podido escuchar nada , fastidiado patee los cables me levanté busqué un destornillador que no me sirvió, luego probé con una cortaplumas, logré sacar los tornillos abrir los parlantes y acomodar el cable o lo que sea que sucedía con los parlantes, la cosa funcionó  y los parlantes volvieron a sonar juntos.

Admito que me olvide del problema , escuche cientos de discos de esta manera, docenas de mañanas, y jamas volvió a ser un problema para  mi el cortocircuito de los parlantes. Pero el día del arreglo me di cuenta que todas esas otras mañanas algo me había faltado, la otra mitad.